Cette séquence peut être adaptée à tous les cycles.
On pourra privilégier les changements de supports et outils en cycle 1.
En cycle 2, on pourra s’attarder sur la mémoire et la trace.
En cycle 3, la question de la représentation pourra être abordée.
En cycle 4, le rapport au corps, à l’espace, l’effet recherché pourront être travaillés.
Consigne N°1 : Trouver le plus possible de solutions différentes pour représenter le vent
Références artistiques :
L’air dans l’art.
Comment représenter l’invisible dans l’art ? Comment montrer l’intangible ?
Cet élément est un objet de recherches pour Léonard de Vinci dans ses carnets où il essaie de percer les mystères des éléments notamment l’air et l’eau.
De sa représentation à sa présentation dans l’art contemporain où il joue un rôle actif, l’air a traversé les époques en revêtant diverses formes.
L’air et sa représentation: la personnification
Dans la mythologie grecque, Ether est le Dieu de l’air. Lui-même personnifie le Ciel dans ses parties supérieures. L’air y est plus pur et plus chaud. C’est celui qui est respiré par les dieux, contrairement à l’Ær (en grec ancienἀήρ / aếr), l’air des parties inférieures du ciel, respiré par les mortels.
Zéphyr est aussi une autre représentation du vent.
Botticelli représente le Zéphyr dans La Naissance de Venus. Le vent est matérialisé par le mouvement de la chevelure et du tissu.
statue dans la cour de l’école nationale de la marine marchande à St Malo.
La vapeur :
Hans Haacke réalise un cube en verre avec de la condensation de l’air
MORRIS Robert (né en 1931), Steam (Vapeur d’eau), 1967 (photo de gauche) et 1974 (photo de droite), Bellingham, Western Washington University.
L’haleine :
Marcel Duchamp réalise Eau de voilette, belle haleine.
L’ouragan :
Philippe Charpentier représente une tornade avec la matière en peinture.
Le vent :
Jean-François Millet La Tempête
William Turner Tempête en mer
Un soudain coup de vent, d’Hokusaї
Jeff Wall de l’œuvre d’Hokusaї
Calder,
mobiles
Consigne N°2 : Choisir une solution. Le vent devient de plus en plus fort. Trouver des solutions variées (au moins 2) pour amplifier la force du vent.
Consigne N°3 : Une chaîne télévisée vous a commandé un reportage sur le cyclone qui s’est abattu dans votre région. Avec les moyens numériques, transformer les travaux précédents en reportage mis en scène de la tempête.
Les compétences mises en oeuvre dans cette dernière consigne :
– savoir raconter une histoire, relater un évènement
– savoir manipuler des outils numériques
– savoir interpréter une production plastique à des fins de narration
– savoir capturer un évènement : cadrage, point de vue, etc